我认为，在幼儿自主操作游戏活动区域的构建中，要特别领会《纲要》精神和幼儿园教育生活化的理念，根据具体的区位条件和幼儿特点，利用各种农家材料作为幼儿游戏材料，开设幼儿自主游戏活动区域。

例如，在数学区的幼儿自主活动中，我们可以采用贝壳、螺丝、松果、稻草、豆子等农家生活中常见的材料来制作相关的游戏操作卡，同时也可以在这些材料上贴上或者写上相应的数字，让幼儿在利用这些农家材料进行自主游戏的过程中获得数学经验，提高相关数学意识和操作技能。在音乐区游戏活动中，我们还可以利用农家材料为幼儿开展游戏提供一些诸如木条、竹子、以及牛皮等制作而成的乐器，让幼儿在教师指导下利用这些乐器开展音乐演奏活动。在美术区，我们则可以直接为幼儿提供来自农家果园的各种水果、树叶、石头等，让幼儿自主观察这些东西的形状、细节后开展绘画。又如，在手工活动中，我们可以为幼儿提供稻草，让幼儿自己利用稻草开展各种工艺作品的编织。

目前在幼儿园的各种类型游戏中，绝大多数的游戏材料都是现代工业技术下的产品，很少有完全来自自然或者生活中的实物材料。这种游戏材料的来源现状实际上与《纲要》所要求的：“幼儿园应充分利用社会资源”这一理念是相违背的，同时也与当前幼儿园教育中强调幼儿社会性培养，倡导生活化教育的教育理念相冲突。农家材料不仅比较容易获得，同时材料紧贴生活的特点也与幼儿教育生活化的理念以及《纲要》所倡导的：“幼儿园应充分利用社会资源”的观点相一致。教师在各种幼儿自主游戏的设计开发中充分利用农家材料作为游戏材料，将农家乐应用于其中的一个重要途径。