观察记录

婷婷小朋友的口语表达能力发展一般。因为对阅读不感兴趣，所有我们发现她很少去阅读区。

今天，婷婷来到了阅读区，从书架上随意拿起了一本书开始翻看。她翻到第一页看了看，又翻到第二页，翻到最后说：“看完了。”把书合上，又拿了另一本书同样翻了一下。

今天下午区角游戏时间，婷婷又主动去书架上拿了一本《恐龙世界》的书开始阅读起来。她从第一页开始认真地看到了四五页后停了下来，然后拿着书去找乐乐说：“这本书是你带的吗？给我讲一讲吧！”就这样，整个游戏时间他俩都在看这本书。还不时的有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。这是婷婷第一次看这么久的图书。

观察分析：

1.婷婷已经有了初步地阅读意识，知道看书的简单顺序，可是只局限看单页画面内容，虽开始有看书的兴趣，但不能持续、完整的看完一本书。

2.投放幼儿自带的图书。不仅能让熟悉故事内容的“小主人”成为“小老师”，为大家讲述，帮助大家阅读，还能使幼儿在相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平有所提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

支持策略：

1.我们首先要培养幼儿阅读的兴趣，让她尝到阅读的乐趣。

2.继续丰富图书区的数量，扩大图书的数量及范围。

3.鼓励更多的幼儿为全班小朋友讲述自己带来的图书。

4.家园合作将这种好的方法坚持下来。